مجله علمی پژوهشی رهاورد

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
طرح های پژوهشی دانشگاه ها درباره ارزیابی فرایند تدوین طرح جامع راهبردی- ساختاری شهر تهران- فایل ...
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

*

 

*

 

 

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

 

 

*

 

*

 

*

 

*

 

*

 

 

 

۳۰

 

 

 

*

 

 

 

*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*

 

 

 

 

 

*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

اما در ادامه پژوهشگر به دنبال ارائه مدل مرجعی جامع بود که از مشترکات و ملزومات ۲۲ مدل برنامه ریزی راهبردی مورد مطالعه حاصل گردیده است.
با بهره گرفتن از ضرب ماتریسی می توان به مراحلی که بیشترین فراوانی را در بین مدل های مورد بررسی دارا هستند به عنوان گام هایی برای شکلدهی به یک مدل مرجع جهت ملاک قرار دادن آن در مقاطع بعدی دست یافت.
پایان نامه - مقاله - پروژه
یکی از روش هایی که برای مطالعه اهمیت عوامل بر اساس شاخص های مختلف استفاده می شود، روش ادکینز[۳۷] می باشد. در این روش برای آنکه مشخص گردد یک گزینه از چه مقدار اهمیت برخوردار و یا اینکه یک شاخص تا چه میزان پرکاربرد است از ضرب ماتریسی استفاده می شود.
“این روش اولین بار توسط ادکینز در مطالعه ای در شهر لندن به کار برده شد. هنگامی که شهرداری لندن از وی خواست تا طرحی برای اصلاح راه های درون شهری ارائه دهد تا آسیب به بافت تاریخی شهر به کمترین حد ممکن برسد. او برای حل این مسئله از مفهوم ضرب ماتریس ها بهره برد. بدین صورت که در یک ماتریس نشان داد که هر منطقه تاریخی از کدام بخش شهر قابل رویت و دسترسی می باشد. او پس از تشکیل ماتریس، آن را در ماتریس ترانهاده اش ضرب کرد. برای روشن تر شدن مفهوم باید به دو اصل در ضرب ماتریس ها اشاره داشت. نکته اول، ضرب A*AT جواب متفاوتی دارد تا AT*A و نکته دوم آنکه مهمترین جواب ها در ضرب ماتریس ها، در قطر ماتریس حاصل دیده می شود. حال با دانستن این دو نکته روشن می گردد، هنگامی که ضرب های فوق را انجام دهیم دو ماتریس تشکیل می شود. یک ماتریس نشان می دهد، یک بنای تاریخی از چند بخش شهر قابل رویت است که این امر نشان دهنده اهمیت بنای تاریخی می باشد و دوم اینکه از یک بخش چند بنای تاریخی دیده می شود که این نشان دهنده اهمیت بخش شهر می باشد. پس می توانیم نتیجه بگیریم کدام بخش ها و بناهای تاریخی بیشترین اثر را در صنعت توریسم دارد.” (رمضانی خورشید دوست, ۱۳۸۷)
حال می توان از این خاصیت ماتریس ها در موارد دیگر نیز استفاده کرد، به طور مثال وقتی پژوهشگر بدنبال یافتن این نکته باشد که یک مرحله از تدوین استراتژی چقدر اهمیت دارد و یا اینکه یک مدل استراتژی حداکثر از چند مرحله شناسایی شده در ادبیات تا کنون استفاده کرده است. می توان از این روش استفاده کرد. حاصل ضرب ماتریسی دو ماتریس خواهد بود. یکی ماتریس ۲۲*۲۲ و دیگری ۳۰*۳۰ که اولی نشان دهنده حداکثر مراحلی که در یک پژوهش دیده شده و دومی نشان دهنده اهمیت مراحل به طور کلی است.
ما در این پژوهش بیشتر به ماتریس ۳۰.۳۰ نظر داریم چرا که اهمیت گام های پر کاربرد در مدل های برنامه ریزی استراتژیک بیشتر از حداکثر مراحل بکاررفته در یک مدل بخصوص است.
جدول ۳؛ ماتریس حاصل ضرب ماتریس جدول ۲ در ترانهاده ؛ تنظیم نگارنده

نظر دهید »
راهنمای نگارش پایان نامه درباره تاثیر فرهنگ کیفیت محوری بر رضایت مشتریان در بانک کشاورزی ...
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

عجیب نیست که جلب رضایت مشتری مهمترین وظیفه سازمان ها شده است(ونوس و صفائیان،۱۳۸۱، ۵۸)
شکل زیر به گونه ای تفضیلی عوامل موثر بر رضایت مشتریان را نشان می دهد
رضایت مشتری
تامین
قابلیت اعتماد
در دسترس بودن
عملکرد محصول
نواقص محصول
نرخ انقضا
کیفیت محصولات
ارتباط با شرکت
پاسخگویی
به موقع مشعول به کار
پشتیبانی و اطلاع رسانی
ارتباطات
اعتماد
تسهیم در ریسک
تسهیم در سود
توانایی مبادرت به اقدامات
هزینه به دست آوردن محصول
هزینه آموزش
هزینه استفاده کردن محصول
هزینه پشتیبانی فنی از محصول
هزینه از کارافتادن محصول
هزینه نگهداری و بازفروش
هزینه مالک
شکل ۲-۱۷ : عوامل موثر بر رضایت مشتریان (mize & coryhallam,2002,16)

۲-۲-۱۴- مدل های شکل گیری رضایت مشتری

فرآیندهای مختلف شکل گیری رضایت مشتری را درمدل های مختلف می توان طبقه بندی نمود این مدل ها ارتباط بین رضایت مندی مشتری ومحرک های آن را ترسیم می کند (دیواندری دلخواه،۱۳۸۴، ۱۸۹) برخی از این مدل ها عبارتند از:

۲-۲-۱۴-۱ -مدل ۱ رضایت مندی مشتری

نظریه عدم تائید انتظارات :در این نظریه احساس رضایت مندی زمانی روی می دهد که کیفیت
ادراک شده بیش از انتظارات مشتری باشد و احساس نارضایتی مشتری زمانی حاصل می گردد که
انتظارات مشتری بیش ازکیفیت ادراک شده باشد (Hayes, Jenny et al,1998)
شکل ۲-۱۸ : مدل ۱ رضایتمندی مشتری (Jamal & Naser,2002,155)
این نظریه توسط اولیور (۱۹۸۱-۱۹۷۷) اندرسون (۱۹۷۱) واسپرنگ و اولشافسکی (۱۹۹۳) مطرح شده است (شکل ۲-۱۸) (Jamal & Naser,2002,155)

۲-۲-۱۴-۲- مدل ۲ رضایت مندی مشتری

اندرسون و سالیوان (۱۹۹۳) رضایت مندی مشتری تابعی از کیفیت ادراک شده و عدم تائید انتظارات است و کیفیت ادراک شده تاثیر بیشتری نسبت به آنچه که در مدل سنتی عدم تائید انتظارات ارائه شده است بر میزان رضایت مندی مشتری دارد (میرهادی،۱۳۸۵، ۱۰) (شکل ۲-۱۹)
شکل ۲-۱۹ : مدل ۲ رضایت مندی مشتری (میرهادی،۱۳۸۵، ۱۰)

۲-۲-۱۴-۳- مدل ۳ رضایت مندی مشتری

چارچیل وسوپرنانت(۱۹۸۳)، الیورو دساربو (۱۹۸۸)، ستو ویبتون (۱۹۸۸) کیفیت ادراک
شده بیشترازعدم تائید انتظارات بر روی رضایت مندی مشتری موثر است (شکل ۲-۲۰)
شکل ۲-۲۰ : مدل ۳ رضایت مندی مشتری (kristensen and Martensen,1999)

۲-۲-۱۴-۴- مدل ۴ رضایت مندی مشتری

اندرسون و سالیوان (۱۹۹۳)، چارچیل و سورپرنانت (۱۹۸۲)، جانسون و فورنل (۱۹۹۱) و تس و ویلتون (۱۹۸۸) شواهد تجربی مبنی برتاثیر گذاری مستقیم کیفیت ادراک شده بر رضایت مندی
مشتری بدست آوردند. الیور (۱۹۹۷) مشتریانی که مداوم از خدمات استفاده می کنند انتظاراتی دارند که منفعل باقی می مانند و مشتریان برای ارزیابی کیفیت در هر زمانی که محصول خریده یا استفاده می گردد بسادگی برانگیخته نمی شوند (شکل ۲-۲۱)
پایان نامه - مقاله - پروژه
شکل ۲-۲۱ : مدل ۴ رضایت مندی مشتری (kristensen and Martensen,1999)

۲-۲-۱۴-۵- مدل ۵ رضایت مندی مشتری

در این مدل )شکل ۲-۲۲) رضایت مندی مشتریان به جای تجربیات واقعی برپایه انتظارات آنان
شکل می گیرد. کاربرد این مدل در موارد زیر است :
ارزیابی تجارب واقعی از کیفیت مشکل باشد.

نظر دهید »
دانلود منابع پایان نامه درباره استنادهای قرآنی خطبه فدکیه حضرت فاطمه۹۲- فایل ۷۴
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

. مائده/۵۵ ↑
. رازى، ابوعبدالله محمد بن عمر فخرالدین ، مفاتیح الغیب، سوم، داراحیاء التراث العربى، بیروت، ۱۴۲۰ ق ، ج۱۲، ص۳۷۸ ↑
. طوسى، محمد بن حسن، التبیان فى تفسیر القرآن، دار احیاء التراث العربى، بیروت، بی­تا، بی­چا، ج‏۳، ص۵۵۶ ↑
. طبرسی، فضل بن حسن، مجمع البیان فی تفسیرالقرآن، ج‏۳، ص۳۲۲ ↑
. آل عمران/ ۱۴۶: « و چه بسیار پیامبرانى که همراه او توده‏هاى انبوه، کارزار کردند و در برابر آن­چه در راه خدا بدیشان رسید، سستى نورزیدند و ناتوان نشدند و تسلیم [دشمن‏] نگردیدند، و خداوند، شکیبایان را دوست دارد.» ↑
. فرقان/۵۴: « و اوست کسى که از آب، بشرى آفرید و او را [داراى خویشاوندىِ‏] نَسَبى و دامادى قرار داد، و پروردگار تو همواره تواناست.» ↑
. ثعلبى نیشابورى، ابو اسحاق احمد بن ابراهیم، الکشف و البیان عن تفسیر القرآن، اول، دار إحیاء التراث العربی ، بیروت،۱۴۲۲ ق ، ج‏۷، ص ۱۴۲ ↑
. طبرسی، فضل بن حسن، مجمع البیان فی تفسیرالقرآن، ج‏۷، ص ۲۷۳ ↑
. فراهیدی، خلیل بن احمد، پیشین، ج‏۵، ص ۳۰۳ ؛ راغب اصفهانى، حسین بن محمد، پیشین، ص۸۲۴ ؛ ابن منظور، محمد بن مکرم، پیشین، ج‏۷، ص ۱۰۱ ؛  فیومى، احمد بن محمد، پیشین، ج‏۲، ص ۶۲۵ ؛  طریحی، فخرالدین، پیشین، ج‏۴، ص۱۸۹    ↑
. فراهیدی، خلیل بن احمد، پیشین، ج‏۷، ص ۳۶۷ ؛  ابن اثیر جزری، مبارک بن محمد، پیشین، ج‏۵، ص۴۲ ↑
. طریحی، فخرالدین، پیشین، ج‏۵، ص۴۸۳     ↑
. ابن ابى الحدید، عزالدین ابو حامد، پیشین، ج۱۵، ص۲۱- ۱۹ ↑
. ابن ابى الحدید، عزالدین ابو حامد، پیشین، ج۱۵، ص۲۱ ↑
. همان، ص ۲۳ و۲۴ : «حضرت عند محمد بن معد العلوی الموسوی الفقیه- على رأى الشیعه الإمامیه رحمه الله- فی داره بدرب الدواب ببغداد فی سنه ثمان و ستمائه- و قارئ یقرأ عنده مغازی الواقدی- فقرأ حدثنا الواقدی قال حدثنی ابن أبی سبره- عن خالد بن ریاح عن أبی سفیان مولى ابن أبی أحمد قال- سمعت محمد بن مسلمه یقول- سمعت أذنای و أبصرت عینای- رسول الله ص یقول یوم أحد- و قد انکشف الناس إلى الجبل- و هو یدعوهم و هم لا یلوون علیه- سمعته یقول إلی یا فلان إلی یا فلان أنا رسول الله- فما عرج علیه واحد منهما و مضیا- فأشار ابن معد إلی أن اسمع- فقلت و ما فی هذا قال هذه کنایه عنهما- فقلت و یجوز ألا یکون عنهما لعله عن غیرهما- قال لیس فی الصحابه من‏ یحتشم- و یستحیا من ذکره بالفرار و ما شابهه من العیب- فیضطر القائل إلى الکنایه إلا هما- قلت له هذا وهم- فقال دعنا من جدلک و منعک- ثم حلف أنه ما عنى الواقدی غیرهما- و أنه لو کان غیرهما لذکره صریحا- و بان فی وجهه التنکر من مخالفتی له» ↑
. حسینی زنجانی، سید عزالدین، پیشین، ص۴۵۰ ↑
. آل عمران/ ۱۵۳: «[یاد کنید] هنگامى را که در حال گریز [از کوه‏] بالا مى‏رفتید و به هیچ کس توجه نمى‏کردید و پیامبر، شما را از پشت سرتان فرا مى‏خواند. پس [خداوند] به سزاى [این بى‏انضباطى‏] غمى بر غمتان [افزود]، تا سرانجام بر آن­­چه از کف داده‏اید و براى آن­چه به شما رسیده است اندوهگین نشوید، و خداوند از آن­چه مى‏کنید آگاه است.» ↑
. فراهیدی، خلیل بن احمد، پیشین، ج‏۳، ص ۵۹     ↑
. ابن منظور، محمد بن مکرم، پیشین، ج‏۱۰، ص ۴۱۱     ↑
. طریحی، فخرالدین، پیشین، ج‏۵، ص ۲۶۲     ↑
. تهرانی، مجتبی، پیشین، ص۹۵ ؛ منتظری، حسینعلی، پیشین، ص۱۷۵ ↑
. توبه/ ۱۰۱: « و برخى از بادیه‏نشینانى که پیرامون شما هستند منافقند، و از ساکنانِ مدینه [نیز عدّه‏اى‏] بر نفاق خو گرفته‏اند. تو آنان را نمى‏شناسى، ما آنان را مى‏شناسیم. به زودى آنان را دو بار عذاب مى‏کنیم سپس به عذابى بزرگ بازگردانیده مى‏شوند.» ↑
. راغب اصفهانى، حسین بن محمد، پیشین، ص ۲۸۸ ؛  ابن منظور، محمد بن مکرم، پیشین، ج‏۹، ص۷۹ ؛  فیومى، احمد بن محمد، پیشین،ج‏۲، ص۱۷۵ ؛   طریحی، فخرالدین، پیشین، ج‏۵، ص ۴۸     ↑
. زخرف/۵۴: « پس قوم خود را سبک مغز یافت [و آنان را فریفت‏] و اطاعتش کردند». ↑
. ابراهیم/ ۲۲: «و چون کار از کار گذشت [و داورى صورت گرفت‏] شیطان مى‏گوید: «در حقیقت، خدا به شما وعده داد وعده راست، و من به شما وعده دادم و با شما خلاف کردم، و مرا بر شما هیچ تسلطى نبود، جز اینکه شما را دعوت کردم و اجابتم نمودید.» ↑
. قراچه داغی تبریزی انصاری، محمد علی بن احمد، پیشین، ص۶۳۶ ↑
. منتظری، حسینعلی، پیشین، ص۱۹۱ ↑
. قراچه داغی تبریزی انصاری، محمد علی بن احمد، پیشین، ص۶۳۸ ↑
. توبه / ۴۹: « هش‏دار، که آنان خود به فتنه افتاده‏اند، و بى‏تردید جهنَّم بر کافران احاطه دارد.» ↑
. یونس/ ۳۵ : «آیا کسى که به سوى حقّ رهبرى مى‏کند سزاوارتر است مورد پیروى قرار گیرد یا کسى که راه نمى‏یابد مگر آن­که هدایت شود؟» ↑
. شعراء/۱۵۱ و۱۵۲: «و فرمان افراطگران را پیروى مکنید آنان که در زمین فساد مى‏کنند و اصلاح نمى‏کنند.» ↑
. نساء/ ۱۵۲- ۱۵۰: « کسانى که به خدا و پیامبرانش کفر مى‏ورزند، و مى‏خواهند میان خدا و پیامبران او جدایى اندازند، و مى‏گویند: «ما به بعضى ایمان داریم و بعضى را انکار مى‏کنیم» و مى‏خواهند میان این [دو]، راهى براى خود اختیار کنند، آنان در حقیقت کافرند و ما براى کافران عذابى خفّت‏آور آماده کرده‏ایم. و کسانى که به خدا و پیامبرانش ایمان آورده و میان هیچ کدام از آنان فرق نگذاشته‏اند، به زودى [خدا] پاداش آنان را عطا مى‏کند، و خدا آمرزنده مهربان است.» ↑
. حسینی زنجانی، پیشین، ص۵۲۰ ↑
. انعام/ ۹۵ ؛ یونس/۳۴ ؛ فاطر/۳ ؛ غافر/۶۲: «پس چگونه [از حق‏] انحراف مى‏یابید؟» ↑
. بقره/ ۱۰۱: «و آن گاه که فرستاده‏اى از جانب خداوند برایشان آمد- که آن­چه را با آنان بود تصدیق مى‏داشت- گروهى از اهل کتاب، کتاب خدا را پشت سر افکندند، چنان که گویى [از آن هیچ‏] نمى‏دانند.» ↑
پایان نامه
. عمران/ ۱۸۷: «و [یاد کن‏] هنگامى را که خداوند از کسانى که به آنان کتاب داده شده، پیمان گرفت که حتماً باید آن­را [به وضوح‏] براى مردم بیان نمایید و کتمانش مکنید. پس، آن [عهد] را پشتِ سرِ خود انداختند و در برابر آن، بهایى ناچیز به دست آوردند، و چه بد معامله‏اى کردند.» ↑
. کهف/۵۰: « و حال آن­که آن­ها دشمن شمایند؟ و چه بد جانشینانى براى ستمگرانند.» ↑
. آل عمران/۸۵ : « و هر که جز اسلام، دینى [دیگر] جوید، هرگز از وى پذیرفته نشود، و وى در آخرت از زیانکاران است.» ↑
. ابن اثیر جزری، مبارک بن محمد، النهایه فی غریب الحدیث والأثر، ج‏۵، ص ۱۷۷     ↑
. راغب اصفهانى، حسین بن محمد، پیشین، ص۱۶۸ ؛  ابن منظور، محمد بن مکرم، پیشین، ج‏۴، ص ۳۵ ؛  فیومى، احمد بن محمد، پیشین، ج‏۲، ص ۲۴۹ ؛  طریحی، فخرالدین، پیشین، ج‏۱، ص۴۳۴     ↑
. فراهیدی، خلیل بن احمد، پیشین، ج‏۵، ص ۱۹۷     ↑
. راغب اصفهانى، حسین بن محمد، پیشین، ص۸۷۹  ؛ فیومى، احمد بن محمد، پیشین، ج‏۲، ص۶۶۷ ؛  طریحی، فخرالدین، پیشین، ج‏۳، ص ۱۶۳    ↑
. فراهیدی، خلیل بن احمد، پیشین، ج‏۴، ص۴۴۴     ↑
. ابن اثیر جزری، مبارک بن محمد، النهایه فی غریب الحدیث والأثر، ج‏۲، ص۲۴۰     ↑
. ابن منظور، محمد بن مکرم، پیشین، ج‏۱۴، ص ۳۲۹     ↑
. فیومى، احمد بن محمد، پیشین، ج‏۲ ، ص ۲۳۲     ↑
. ابراهیم/ ۲۲ ↑
. حجر/ ۳۹: «گفت: «پروردگارا، به سبب آن­که مرا گمراه ساختى، من [هم گناهانشان را] در زمین برایشان مى‏آرایم و همه را گمراه خواهم ساخت.» ↑
. ص/۸۲: « [شیطان‏] گفت: «پس به عزّت تو سوگند که همگى را جدّا از راه به در مى‏برم.» ↑
. اعراف/ ۱۶: « گفت: «پس به سبب آن­که مرا به بیراهه افکندى، من هم براى [فریفتن‏] آنان حتماً بر سر راه راست تو خواهم نشست.» ↑
. توبه/۳۲: « مى‏خواهند نور خدا را با سخنان خویش خاموش کنند، ولى خداوند نمى‏گذارد، تا نور خود را کامل کند، هر چند کافران را خوش نیاید.» ↑
. صف/۸: « مى‏خواهند نور خدا را با دهان خود خاموش کنند و حال آن­که خدا- گر چه کافران را ناخوش افتد- نور خود را کامل خواهد گردانید.» ↑

نظر دهید »
پژوهش های انجام شده در رابطه با ترکیب اطلاعات حرکت بدن و نیرو های تماسی کف پا برای تشخیص هویت ...
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

بر مبنای یک واحد محاسباتی به نام پرسپترون ساخته می شود. یک پرسپترون برداری از ورودی های با مقادیر حقیقی را گرفته و یک ترکیب خطی از ورودی ها را محاسبه می کند(شکل ۳-۲۵). اگر حاصل از یک مقدار آستانه بیشتر بود خروجی پرسپترون برابر با ۱ و در غیر اینصورت معادل ۱- خواهد بود.
شکل ۳-۲۵ خروجی پرسپترون برابر با ۱ و در غیر اینصورت معادل ۱-
خروجی پرسپترون را می توان توسط رابطه( ۳-۱ ) مشخص کرد.
(۱-۳):
O(x1,x2,…,xn) =
۱ if w0 + w1x1 + w2x2 + … + wnxn > 0
-۱ Otherwise
داده پردازی اطلاعات در اجزای ساده به نام نرون صورت می گیرد.
اطلاعات بین نرون ها از طریق ارتباطات آنها رد و بدل می شوند.
هر یک از این رابطه ها دارای وزن w و ورودی xمختص خود هستند کهw در مقدار اطلاعات رد و بدل شده با سایر نرون ها ضرب می شوند و به مرور زمان این وزن ها تنظیم می گردند. در واقع به این صورت است که شبکه از محیط تاثیر پذیرفته و آموزش می بیند.
یادگیری پرسپترون عبارت است از:
پیدا کردن مقادیردرستی برایW، فضای فرضیه در یادگیری مجموعه تمام مقادیر حقیقی ممکن برای بردارهای وزن است.
پایان نامه - مقاله - پروژه
(شکل۳-۲۶)پرسپترون را میتوان بصورت یک سطح تصمیم [۹]در فضای n بعدی نمونه ها در نظر گرفت. پرسپترون برای نمونه های یک طرف صفحه مقدار ۱و برای مقادیر طرف دیگر مقدار ۱- بوجود می آورد.
شکل۳-۲۶: نمونه ای برای پرسپترون
یک پرسپترون فقط قادر است مثالهائی را یاد بگیرد که بصورت خطی جداپذیر باشند .اینگونه مثالها مواردی هستند که بطور کامل توسط یک سطح تصمیم قابل جدا سازی میباشند.
۳-۳-۲- الگوریتم های یادگیری پرسپترون
مقادیری تصادفی به وزنها نسبت میدهیم.
پرسپترون را به تک تک مثالهای آموزشی اعمال میکنیم .اگر مثال غلط ارزیابی شود مقادیر
وزنهای پرسپترون را تصحیح میکنیم.
آیا تمامی مثالهای آموزشی درست ارزیابی میشوند:
بله ⇓ پایان الگوریتم
خیر⇓به مرحله ۲ برمیگردیم
وقتی که مثالها بصورت خطی جداپذیر نباشند قانون پرسپترون همگرا نخواهد شد .برای غلبه بر این مشکل از قانون دلتا استفاده میشود .
ایده اصلی این قانون استفاده از الگوریتم جستجو[۱۰] در فضای فرضیه وزنهای ممکن میباشد .این قانون پایه روش Back propagation است که برای آموزش شبکه با چندین نرون به هم متصل بکار میرود.
همچنین این روش پایه ای برای انواع الگوریتم های یادگیری است که باید فضای فرضیه ای شامل فرضیه های مختلف پیوسته را جستجو کنند.
وزنها باید حداقل خطا را داشته باشند. الگوریتم جستجو در فضای وزن ها با دنبال برداری می گردد که خطا را حداقل کند. این الگوریتم از یک مقدار دلخواه برای بردار وزن شروع کرده و در هر مرحله وزن ها را طوری تغییر می دهد که در جهت کاهشی، خطا را کاهش دهد.
۳-۳-۳- طراحی شبکه عصبی در MATLAB
برای طراحی شبکه در مطلب به دو ماتریس نیاز داریم. ماتریس A به عنوان ماتریس ورودی و ماتریسB
به عنوان ماتریس هدف. برای ساخت ماتریس ورودی داده های جدول ۳-۱ داخل یک ماتریس قرار می گیرند.
جدول ۳-۳ داده های بدست آمدهB.

 

متغیر ورودی۱
ویژگی شکل ۳-۴
ورودی ۲ ویژگی شکل ۳-۶ ورودی ۳
ویژگی شکل ۳-۸
ورودی ۴
ویژگی شکل ۳-۱۰
ورودی ۵ ویژگی شکل ۳-۱۳ طول ورودی ۶ ویژگی شکل ۳-۱۳ عرض ورودی ۷ ویژگی شکل ۳-۱۴ طول ورودی ۸:ویژگی شکل ۳-۱۴ عرض ورودی ۹ : ویژگی شکل ۳-۱۵ طول ورودی ۱۰ ویژگی شکل ۳-۱۵ عرض ورودی ۱۱ ویژگی شکل ۳-۱۶ طول
نفر
A
نظر دهید »
تحقیقات انجام شده در رابطه با بررسی میزان انطباق محتوای کتاب های فارسی دوره دوم ابتدایی ...
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

 

    1. محتوای کتاب درسی:

 

 

 

 

 

 

 

مجموعه مفاهیم، مهارت ها وگرایشهایی که از سوی برنامه ریزان انتخاب و سازماندهی می شود در عین حال محتوا آثار حاصل از فعالیتهای یاددهی یادگیری معلم و شاگرد را نیز در بر می گیرد.(ملکی، ۱۳۸۳).

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

  • محتوای برنامه درسی:

 

 

 

 

 

 

 

 

اصطلاح محتوای درسی نه تنها به قسمت ها و قطعههای سازمان یافته ای که به گونه ای منظم یک رشته عملی را تشکیل می دهد اطلاق می شود بلکه شامل وقایع و پدیده هایی که به نحوی با رشته های مختلف علمی ارتباط دارند نیز هست.با توجه به تعریف ذکر شده محتوای برنامه درسی تنها همان نیست که به وسیله برنامه ریزان طراحی شود و به وسیله مولف انتخاب و سازمان دهی شود بلکه به آنچه که در فرایند آموزش ،توسط معلم در ضمن تدریس جلوه می کند نیز گفته می شود. بنابر این محتوای برنامه درسی به مجموعه مفاهیم و مهارت هایی گفته می شود که قبل از اجرای برنامه درسی بنا به بررسی ها و شناخت ها تهیه و تنظیم شده است که در فرایند آموزش ،اصلاح،تغییر ،تکمیل و یا توسعه پیدا می کند.(ملکی،۴۸)
۱-۶٫ روش تحقیق
از آنجایی که این تحقیق به دنبال تعیین میزان انطباق محتوای کتاب‌های فارسی دوره‌دوم ابتدایی (پایه‌های چهارم، پنجم و ششم) با اهداف برنامه‌درسی فارسی می‌باشد لذا روش تحقیق توصیفی می‌باشد.
۱-۷٫ قلمرو تحقیق(جامعه‌آماری)
جامعه آماری این پژوهش کتابهای فارسی دوره دوم ابتدایی یعنی پایه های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی می باشد. از نظر حجم محتوا، تمام محتوای مطرح شده در این کتابها (عناوین، اهداف، داستانها، جملات، و … ) مورد بررسی قرار گرفته است و با بهره گرفتن از این نمونه‌ها کلیه مفاهیم یکی یکی از منظر اهداف (شناختی، عاطفی و روانی – حرکتی) و همچنین موارد انطباق محتوای متن، تصویر و تمرین کتاب ها با هر یک از این اهداف مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته است. همانطور که روشن است ما در این پژوهش با تمام جامعه آماری سروکار داریم و تمام جامعه آماری بعنوان نمونه انتخاب شده است و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.

 

 

  •  

 

 

  • . محدودیت‌ها و مشکلات تحقیق

 

 

 

 

با توجه به اینکه اهداف شناختی، عاطفی و روانی – حرکتی موجود در کتاب فارسی دوره ی دوم ابتدایی، بر اساس راهنمای برنامه درسی فارسی دوره ی ابتدایی تعیین شده است و آخرین ویرایش این راهنما مربوط به سال ۱۳۸۶ می باشد، لذا این راهنما از آخرین تغییرات برنامه درسی مطابق با تغییرات روز جهان محروم مانده و محقق نیز محدود به بهره گیری از راهنمای مذکور بوده است.
فصل دوم
مطالعات نظری
مقدمه
کتاب درسی مهمترین و پرکاربردترین رسانه آموزشی است که در نظامهای تعلیم و تربیت جهان مورد استفاده قرار میگیرد آل تبیج[۳] (۱۹۹۱) معتقد است «کتابهای درسی همه روزه توسط معلمان و شاگردان به کار میرود و گاهی اوقات به عنوان تمام برنامه درسی مورد تاکید معلم قرار میگیرد این در حالی است که در نظامهای آموزشی که الگوی برنامه درسی آنها مبتنی بر موضوعهای درسی مدون و یا مبتنی بر طرحهای قابلیت‌های خاصی[۴] است کتاب درسی مهمترین و تنها منبع مورد استفاده در فرایند یاددهی و یادگیری است و آموزش و پرورش کشور ایران در بخش آموزشهای فنی و حرفهای از دو الگوی فوق استفاده مینماید بدین صورت که برخی از دروس که مربوط به آموزش فنون و مهارتها است از الگوی صلاحیتهای خاص و دروس نظری از الگوی مبتنی بر موضوعهای درس مدون استفاده مینماید اهمیت کتابهای درسی تنها از جنبهی ابزاری برای آموزش مطرح نیست بلکه کاربرد گستردهی آن در مدارس، دانشآموزان را در معرض عقاید، ایدهها و افکار گوناگونی قرار میدهد که از سوی ناشران و تولید کنندگان کتابهای درسی به طور مستقیم و یا غیر مستقیم ارائه میشود. (واتییکر و دیبر[۵] ۲۰۰۰).
پایان نامه - مقاله - پروژه
کتاب درسی به عنوان تنها رسانهای که نقش هدایت فعالیتهای یاددهی – یادگیری را در کلاس ایفا میکند دارای اجزاء و عناصری است و ارتباط منطقی و صحیح عناصر یک کتاب درسی به کار آیی آن در آموزش کمک شایان توجهی میکند اهداف، محتوا (شامل متن نوشتاری، تصاویر، نوارها، جداول) و تمرینها سه بخش مهم یک کتاب درسی را تشکیل میدهند.
محتوا و تمرینها باید در جهت تحقق اهداف کتاب درسی باشند مسئله اصلی این تحقیق آن است که آیا عناصر کتابهای فارسی دوره دوم ابتدائی از انسجام درونی لازم برخوردار است و با اهداف پرورش مهارتهای شناختی، عاطفی و روانی – حرکتی همسو است.
با توجه به هدف تحقیق لازم است به تعاریف مورد نیاز اشاره شود.
۲-۱٫ آموزش ابتدایی
اولین دوره آموزش و تربیت برای هر انسانی به طور رسمی، آموزش ابتدایی است. بعد از آموزش‌هایی که فرد در محیط خانواده فرا می‌گیرد، آموزش‌های رسمی به عنوان آموزش دوره‌ عمومی شروع می‌شود. کودکان از سن ۵ سالگی وارد عرصه تعلیم و تربیت رسمی می‌شوند و پس از طی ۶ سال آموزش و تربیت به دوره بعدی یعنی راهنمایی تحصیلی وارد می‌شوند.. دوره‌ ابتدایی با توجه به اهمیت اش در سال های اخیر مورد توجه دانشمندان علوم تربیتی و روانشناسی قرار گرفته است و حرکت های جدیدی که در زمینه توسعه برنامه درسی این دوره در قرن اخیر ایجاد شده است که نشان دهنده اهمیت زیاد آموزش ابتدایی می باشد .
هدف عمده آموزش دوران ابتدایی ، پرورش استعدادها و قابلیت های بالقوه کودکان می باشد ؛ لذا این آموزشها درتمام دنیا ، تحت عنوان آموزشهای عمومی در نظر گرفته می شوند
در جوامع بدوی ، مجموعه میراث فرهنگی بسیار اندک بوده و سطح دانش و مهارت ها آن چنان وسیع نبود ، در نتیجه نیازی به نظام آموزشی منسجم با سبک برنامه خاص احساس نمی شد . آموزش ، بیشتر از طریق خانواده ها انجام می شد و جنبه غیر رسمی داشت.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 22
  • 23
  • 24
  • ...
  • 25
  • ...
  • 26
  • 27
  • 28
  • ...
  • 29
  • ...
  • 30
  • 31
  • 32
  • ...
  • 315
دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

مجله علمی پژوهشی رهاورد

 آموزش برنامه نویسی
 اسباب بازی طوطی برزیلی
 محتوا آسمان خراش
 رشد فروشگاه آنلاین
 درآمد تضمینی پرریسک
 طراحی منابع آموزشی
 جلوگیری از احساسات منفی
 سوالات قبل ازدواج
 تفاوت عشق و وابستگی
 افزایش وفاداری مشتری
 خرید و فروش دامنه
 ادغام بازاریابی سنتی
 ترس از تغییر در رابطه
 علت سرفه سگدانی
 فروشگاه آنلاین درآمدزا
 نشانه علاقه مردان
 بی اشتهایی سگ
 فروش لوازم الکترونیک دست دوم
 آموزش میجرنی کاربردی
 رشد فروش عکس دیجیتال
 مراقبت توله سگ بی مادر
 سرمایه گذاری طلا و سکه
 اشتباهات روابط عاطفی
 کپشن اینستاگرام جذاب
 عفونت ادراری گربه
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

آخرین مطالب

  • مطالعه فقهی – حقوقی وضعیت و آثار بیع عین مرهونه با نگاهی به رویه قضایی- قسمت ۳- قسمت 2
  • شناسایی و تبیین کدهای بومی اخلاقی برای مدیران بیمارستانی- قسمت ۸
  • الگوی تعالی سازمانی و سرآمدی و تاثیر آن بر سود شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران- قسمت ۴
  • مطالعه تطبیقی شهادت شهود در حقوق کیفری ایران و فقه امامیه- قسمت ۷
  • نصاب پذیری مهریه- قسمت ۴
  • اراﺋﻪی ﻣﺪﻟﻲ ﺑﺮای ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ ﮔﺮاﻳﺶ ﻋﻤﻮﻣﻲ در ﺑﻼﮔﺴﺘﺎن ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از روشﻫﺎی ﻫﻮش ﺟﻤﻌﻲ در ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎی ﺗﻮزﻳﻊﺷﺪه- قسمت ۳- قسمت 2
  • اخلاق تبلیغ در سیره رسول الله (ص)- قسمت ۱۸
  • اجرای تحریم‌های یکجانبه علیه ایران از دیدگاه حقوق بین‌الملل- قسمت ۷
  • بررسی عوامل مؤثر بر جنگلداری اجتماعی در حوزه رویشی کبیرکوه- قسمت ۴
  • بررسی رابطه بین کیفیت اطلاعات مالی و مدیریت وجه نقد در شرکتهای پذیرفته در بورس اوراق بهادار تهران از سال هشتاد و هفت تا سال نود و یک(دوره پنج ساله)- قسمت ۸- قسمت 2
  • سمبولیسم (نمادگرایی) در اشعار فروغ فرخزاد- قسمت ۶
  • جایگاه حقوق متهم در قانون آیین دادرسی کیفری جدید۹۳- قسمت ۶- قسمت 2
  • دانلود پایان نامه درباره بررسی مقایسه ای آمادگی دستگاه های اجرایی ستادی استان سیستان و بلوچستان در ...
  • تاثیر فوت در فرآیند اجرای احکام و اسناد- قسمت ۳
  • بررسی تطبیقی فقهی محاربه و بغی با جرم سیاسی- قسمت ۵
  • بررسی آثار و احوال ابوسعد خرگوشی 92- قسمت 9
  • عنوان بررسی جلوه های رومانتیسیسم در شعر فاروق جویده- قسمت ۵
  • ارزیابی ارتباط بین پیش بینی سود مدیریت با ریسک و ارزش شرکت های پذیرفته شده دربورساوراقبهادارتهران- قسمت ۱۱
  • بررسی ارجاع¬گفتمانی در زبان فارسی بر اساس مدل کاربرد شناختی- قسمت ۷
  • دانلود پروژه های پژوهشی با موضوع حمایت حقوقی و قضائی از معلولان در نظام حقوقی ایران ...
  • بررسی سطح اهانت آمیزی واژه های زبان فارسی- قسمت ۸
  • جایگاه چین در سیاست نگاه به شرق جمهوری اسلامی ایران- قسمت ۲- قسمت 3
  • منابع پایان نامه با موضوع بررسی تاثیر تحولات اقتصادی اجتماعی بر سیاست خارجی جمهوری اسلامی ...
  • دانلود فایل ها در رابطه با : تاثیر سهولت کسب و کار(EDB) و سرمایه گذاری مستقیم خارجی (FDI) ...
  • فایل ها درباره شناسایی و تحلیل ریسک های برون سپاری پروژه های تحقیق ...
  • بررسی اثر نانو ذرات خاک‌رس بر خواص پلی اتیلن اتصال عرضی شده۹۲- قسمت ۹
  • معناشناسی واژگان قرآن در روایات اهل بیت- قسمت ۵
  • اثر ۸ هفته تمرین هوازی و مصرف مکمل امگا-۳ بر شاخص های التهابی بیماران دیابتی نوع دو- قسمت ۷- قسمت 2
  • بررسی تأثیر حفاظت از حقوق مالکیت بر سرمایه گذاری خصوصی در ایران طی دوره ی زمانی 1388- 1350- قسمت 31
  • بررسی میزان تاثیر نشریات محلی خوزستان بر نگرش فرهنگی مخاطبان- قسمت ۲

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان